大众热议的焦点之一在于：教育息化真能爆发如此大能量?

  这是一场正在进行的变革，未到终点谁也不知道答案。无论如何，从决策层的初衷而言，所搭建框架初级目标显然有此考虑，而教育息化近年来愈发受到顶层重视。

  早在2012年，“三通两平台”就被作为“十二五”期间教育息化建设目标，即教育息化1.0时代。“三通两平台”指“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”。

  2018年4月，教育部下发《教育息化2.0行动计划》，要求“到2022年基本实现‘三全两高一大’的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，息化应用水平和师生息素养普遍提高，建成‘互联网+教育’大平台”。到了今年1月，国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018~2022年)》中，也以一个独立篇章重点强调要注重教育息化。

  除了政策目标，也少不了真金白银。2011年教育部发布《教育息化十年发展规划(2011~2020)年》，明确了“各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育息化经费”。据新思界产业研究中心预测，2018~2023年教育息化将保持8.9%的复合增速增长，未来5年内就会站上4400亿元高点。

  据 统计局数据显示，2013年以来我国财政部门对教育经费的投入一直保持在GDP总量的4%左右的水平，2017年投入水平高达4.3%，总教育经费投入也在3.4万亿元左右。其中，随着息化技术在教育领域中的作用日益，财政部对教育领域息技术的建设投入也不断，从2013年的1959亿元增加至2017年的2731亿元，年均复合增长率8.7%左右。随着我国教育模式的不断给，预计到2020年中国教育息化投入仍将保持快速增长，经费投入将超过3800亿元。

 废纸造纸工艺存在很大的节水潜力，但是水的节约意味着大量水的回用和污染物的积累。废纸造纸厂通过零排放改造，都遭遇了诸多问题，其中主要的是以下三个问题：盐分的富集、难降解污染物的富集和色度不断增加的问题。生物生长问题会造成纸面的空洞、透明点等纸病；完全的废水循环，导致盐的积累，会引起设备结垢、毛布和铜网的堵塞、产生气泡干扰造纸过程，盐的积累还会引起腐蚀问题；工艺过程中形成的二次胶粘物沉积于设备表面，会危害造纸过程，引起相当于树脂障碍和涂布损纸的白树脂问题等等。

造纸废水零排放采用合理生物处理工艺解决污染物富集的问题：我们认为造纸废水中使废水发臭的原因是生物可降解有机物，也可以说是废水中的BOD。污水中BOD的去除是靠生物的吸附作用和代谢作用，然后对污泥与水进行分离完成的。

   厌氧过程可分为水解阶段、酸化阶段和甲烷化阶段，前两个阶段速度相对较快，在工程上难以严格分离。水解酸化主要是把需要通过胞外酶的分解才得以进入生物体内代谢的不溶性大分子物质转化为生物可以直接摄取溶解性的小分子有机物质，厌氧水解酸化主要为改善和提高废水的可生化性和溶解性，并降解部分BOD。活性污泥中的生物在有氧的条件下，将污水中的一部分有机物用于合成新的细胞，将另一部分有机物进行分解代谢以便获得细胞合成所需的能量，其产物是CO2和H2O等稳定物质。在合成代谢与分解代谢过程中，溶解性有机物(如低分子有机酸等)直接进入细胞内部被利用，而非溶解性有机物则首先被吸附在生物表面，然后被细胞外酶水解后进入细胞内部被利用。